Специалисты
рассказали о самых популярных цифровых сервисах в российских школах
В
России по инициативе Минпросвещения РФ и Фонда новых форм развития образования
проходит масштабный проект по мониторингу степени интеграции цифровых
технологий в деятельность общеобразовательных организаций. Эксперты, посетившие
все регионы страны и оценившие техническое оснащение, методическую подготовку
педагогов и организацию управления школой, рассказали о некоторых результатах
мониторинга.
Ведущий
эксперт Центра общего и дополнительного образования им. А.А. Пинского,
Института образования НИУ ВШЭ Татьяна Мерцалова озвучила основную задачу
проводимых исследований.
«Мы
называем это «мониторингом», хотя на самом деле закладываем в него не только
мониторинг, но и — самое главное — поддержку закладывающихся изменений. Мы уже
35 лет разрабатываем меры в соответствии с происходящими изменениями в мире.
Прежде всего речь идет о развитии технологий — школа не имеет права отставать.
Цифровая трансформация проходит несколько этапов: на первом мы говорили о
компьютеризации, когда насыщали школы компьютерами, и неважно было, какими.
Потом речь шла о новых технологиях, подключении интернета. Сегодня мы говорим о
трансформации цифровой: когда мы смотрим не только на скорость интернета, но и
на то, как меняются учебные процессы. Для нас важна исследовательская позиция:
ведь никогда раньше не было таких информационных технологий. И поддержать эти
ростки, понять, как и что из этого работает — одна из важнейших задач
мониторинга», — рассказала Татьяна Мерцалова.
По
словам эксперта, в настоящее время проводятся опросы как педагогов, так и самих
учеников, которые в новой цифровой среде часто чувствуют себя намного увереннее
учителей.
«Соединяя
эти мнения, мы пытаемся выстроить рекомендации и пожелания для школ, во что
вкладывать деньги и усилия, как переобучать педагогов, какие технологии
попробовать внедрить в школу. Мы развиваем инструмент, на старте — полтора-два
года назад — у нас тоже были неполные представления о возможностях технологий,
которые внедряются в школе. Появились новые образовательные технологии, и мы
хотим посмотреть, насколько они врастают в школу и насколько они эффективны для
образования».
Президент
СО НКО «Обрсоюз» Наталья Булаева рассказала о том, какие проблемы остаются
актуальными в сфере цифровизации школ.
«Из
года в год ситуация не меняется — только часть школ имеет стратегию цифровизации.
Они не могут создавать такие программы, не готовы к этому, им нужна помощь. Что
касается цифровой безопасности, эта деятельность хорошо задокументирована,
урегулирована и ей уделяется должное внимание. По сравнению даже с прошлым
годом сильно изменилась цифровая среда в школе. Сейчас ни для кого не является
проблемой ведение электронного дневника или журнала. Конечно, остаются школы
где-то в глубинках, которые используют бумажные, но в целом это уже стало
частью жизни. В этом году уже есть школы, которые используют платформы Мудл,
Гугл-класс, Я-класс. Это радует, это движение вперед. Увеличилась средняя
скорость интернета, сейчас проводится большая работа. Но многие школы имеют
дополнительных провайдеров. Основные проблемы — недостаточная пропускная
способность и нестабильное подключение. И в основном в школах Wi-Fi доступен только администрации, а на
уроках пользуются проводным интернетом. Что касается инструментов, в этом году
было закуплено большое количество интерактивных досок и ноутбуков, где нет
досок, используются проекторы. Масштаб использования оборудования вырос в разы.
На уроках используется в основном приложения Microsoft Officeи поисковые системы», — отметила
эксперт.
Научный
сотрудник Лаборатории цифровой трансформации образования Института образования
НИУ ВШЭ Ирина Дворецкая назвала самый популярный цифровой сервис, используемый
в школах России.
«На
первом месте — электронный журнал-дневник, которым пользуется большая часть
опрошенных (и в 2020, и в 2021 их доля составила 88%). То есть достигнуто
повсеместное использование таких электронных сервисов на уровне школ. При этом
сохраняется необходимость индивидуализированного подхода, потому что очень
различаются и ситуации, и контексты у школ, и все равно есть потребность во
внутришкольных информационных системах.
В
мониторинге участвуют старшеклассники: школьный Wi-Fi используют 34,3% (в прошлом году их
было 27,4%), мобильный — 91,4%. В 60% случаев, по мнению школьных
администраторов, учащиеся имеют доступ к школьному Wi-Fi, но ситуация крайне неоднородна на
примере разных школ. Требуются точечные технологические решения для того, чтобы
цифровые технологии можно было результативно использовать в учебной работе. И
выработка таких решений — это тоже направление, по которому надо работать. В
данном случае исходят из того, для кого они предназначены: для сельской школы и
для большого образовательного комплекса должны быть разные подходы. Другое дело
— как школа должна использовать ресурсы, находящиеся за ее стенами: компьютеры
дома, как и планшеты — не самая частая история. Хотя вынужденный дистант
показал, что это основной пункт, чтобы учиться», — рассказала Дворецкая.